Прокуратура возбудила уголовное дело по факту ненадлежащего исполнения профобязанностей медработниками, которые могли привести к смерти несовершеннолетнего. Пресс-секретарь Донецкой облпрокуратуры Павел Зоря рассказал «Сегодня», что во всех медучреждениях, где находился ребенок, изъяли документы и вакцину, которую вводили малышу: «Внесено предписание о запрете использования этой вакцины до конца следствия».

По неофициальной информации, ребенок умер после прививки от коклюша, дифтерии и столбняка. По словам источника в донецкой милиции, следователи уже допросили фельдшера, которая делала укол, но та отрицает нарушения. «Срок годности вакцины — в порядке. Хотя врачи могли нарушить условия ее хранения. Медики настаивают, что у малыша были патологии развития. Хотя этим они сами себя оговаривают, ведь в их обязанностях — знать о здоровье малыша все. Родители же уверены, что сынишка был здоров. Рассматривается и версия, что ввели неправильную дозу», — сказал собеседник. Врач Института клинических исследований Вениамин Гавриш не исключает, что ребенок мог скончаться из-за вакцины: «Часто медики закупают вакцину в восточных странах. Эти препараты гораздо дешевле западных, но их качество оставляет желать лучшего. Один перенесет вакцинацию, другой — нет».

Напомним, 5 августа в Энергодаре Запорожской области умер 3-месячный малыш после прививки от гепатита, в мае на Львовщине после вакцинации умерла 5-месячная девочка, а в 2008 году в Краматорске скончался школьник после того, как был привит от кори и краснухи.

Источник http://atn.kharkov.ua/newsread.php?id=38241

Чем дети отличаются от нас?..
Они не имеют большого тела. Они не обладают багажом знаний. У них нет профессиональных умений. И они не согласны с многими нашими суждениями о жизни. Это – всё.

Ну здравствуй, Хрюша! Сейчас я рас скажу тебе нечто удивительное. Ты такого ещё не слышал! ДЕТИ – ТАКИЕ ЖЕ ЛЮДИ, КАК И МЫ. Вам смешно? Тогда поделите пополам листок бумаги. Слева выпишите, чего вы не можете позволить себе по отношению к знакомым людям – в обычной ситуации.

Командовать. Даже просто затруднять просьбами! Хамить, оскорблять. Бить? – ?!! Запрещать что-либо. Распоряжаться их вещами. Требовать подчинения. Нервничать, если они поступают так, как считают нужным. Указывать прилюдно на их недостатки. Не выполнять обещаний. Решать за них: с кем дружить, кем быть, что делать. Упрекать в отсутствии совести. Упрекать в нелюбви. Запрещать работать и зарабатывать. Запрещать отвечать за себя.

Дальше вы догадались. Справа – то,что мы можем позволить себе по отношению к своим детям. Можете просто переписать все вышеперечисленное – думаю, будет честно. Если не подходит хотя бы половина – вашим детям повезло! Ясно: к ЛЮДЯМ так нельзя относиться – мы же постоянно твердим это детям!

Тест можно продолжить: что мы можем позволить людям по отношению к нам? А что – детям?.. Попробуйте найти хоть одну честную отмазку. Не надо кивать на их неопытность и беспомощность – эти качества так нас устраивают, что на их приумножение работает половина образовательной системы. И не стоит оправдывать это родительским беспокойством: оно само по себе – вещь недостойная настолько, что все друзья, подвергшиеся ему, успели от нас сбежать. Для нас, взрослых, ДЕТИ – НЕ ЛЮДИ.

Вот главное доказательство: мы совершено не распространяем на них наши права. Это закреплено конституционно – куда уж дальше ехать! И нам совершенно по барабану их реальность, их мир – мы наглухо застряли в своём.

Детвора для нас – другой вид живых существ. Хамство, которое мы даже не замечаем, – это еще что! Самые страшные, подсудные проступки: обман, предательство, фальшь, подлог, клевета и подставки, прямое подавление и насилие – естественны в обычной семье. И за это не наказывают – наоборот, поощряют!

Жизнь детей – узаконенное и одобряемое бесправие. Причём полное и безотносительное. Так относятся только к рабам.

Пока наши дети растут, мы забываем самые великие завоевания цивилизации! Даже то, что человек не может быть собственностью. Абстракции?.. Ну давайте ещё раз попробуем осознать. Это же просто. ДЕТИ – ТАКИЕ ЖЕ ЛЮДИ, КАК МЫ, ТОЛЬКО МАЛЕНЬКОГО РОСТА. Никаких других различий у нас нет.

Мы – люди, и они – люди. И они, и мы одинаково вечны и бесконечны. Мы все забыли, что было до нас – но знаем, что не исчезнем со смертью. Мы все начинали эту жизнь, взяв новое тело – и одинаково боимся его потерять. Ну, они взяли его на два-три десятка лет позже, чем мы. И всё. Два-три десятка лет должны что-то значить?.. Ну, они взяли тело, которое сделали вы. И что? Это так трудно, или вас кто-то силком заставлял?!

…Став нашими малышами, люди от природы имеют все человеческие права. Им незачем спрашивать на них разрешения. У них есть СВОИ МЫСЛИ, НАМЕРЕНИЯ, РЕШЕНИЯ. Они СВОБОДНЫ. И самое главное – они прекрасно знают об этом. А мы – уже нет. Наш взрослый мир панически боится свободы. Родиться среди тех, кто забыл своё детство – капкан. Но у детворы нет выбора. И они выживают, как могут. Они привыкают к непониманию. Они мирятся с нашей глупостью. Они страдают. Они бунтуют. Они часто теряют надежды на собственную жизнь.

И мы снимаем душещипательные фильмы о примирении хороших детей с добрыми родителями.

Остаться собой – свободной личностью, или нравиться нам ценой потери себя – ничего дилеммочка?.. Как все живые существа, они свободны. Но мы помогаем им расти, и они привязаны к нам – и зависят от нас. И если в обмен на свою помощь мы требуем их свободу, это становится их трагедией.

Из статьи Николая Курдюмова

Ребенок подрос, вместе с ним выросли и мамины страхи.

Если ребенок уже может оставаться дома один или один гулять на улице, то маме, которая не видит свое чадо каждую минуту, страшно. Вокруг ведь полно опасностей! Она пытается бороться со страхами при помощи запретов: не включай плиту, не выходи со двора, не открывай окно.

Мама запрещает, вместо того, чтобы научить, как правильно!

К чему это приводит? К тому, что у ребенка снижается самооценка, когда он что-то не умеет. И возникают действительно опасные для жизни ситуации.

А ведь можно научить? Например, как правильно включить и выключить плиту, чтобы не устроить дома пожар, и как ей пользоваться, чтобы не обжечься.

Из воспоминаний:

“Мне было года 3-4, мы жили тогда в общежитии. Пользоваться плитой я не умела. Однажды поздно вечером я проснулась от запаха гари, вышла на кухню. Из духовки валил дым, родителей нигде не было. Мне стало очень страшно. Я понимала, что духовку надо выключить, но не знала, как это сделать. Я до сих пор помню это ужасное ощущение собственной беспомощности и нарастающую панику”.

Когда ребенок совсем еще маленький он подает маме (уже привыкшей за него бояться) огромное количество поводов для страха:

• Вдруг он простынет?
• Если он упадет и сильно ударится?
• Если он подавится и задохнется?
• Если он себя покалечит?
• и бесконечное количество “если” и “вдруг”

Чтобы избавиться от страхов, мама пытается сделать мир вокруг ребенка мягким и ласковым и уберечь неразумное дитя от опасных действий. . Самое печальное то, что мамы даже не подозревают, что их действиями руководит страх.

И любящие матери вместо действий полезных ребенку совершают противоположные. Вместо того, чтобы приспосабливать мир под ребенка, надо сделать ребенка максимально приспособленным к жизни в мире.

Вместо того, чтобы уберегать ребенка от опасных действий, надо научить его правильным действиям.

Например, мать боится, что ребенок простынет.

Что она делает? Кутает его, одевает  потеплей, избегает открытых форточек, прячет от ветра.

В итоге она мешает тому, что у ребенка включатся естественные механизмы терморегуляции. Человек способен выносить огромную разницу температур. Детей рожали и в тундре при морозе минус 40 градусов, и в русской бане, при 70-80 градусах жары. Но современные люди, стараясь находиться в зоне комфорта, убивают в себе природные механизма, снижают резервы организма.

Поэтому, что должна делать мать, которая боится, что ребенок простынет?

Перестать бояться и начать его закаливать. Баня, хождение дома голышом, купание, обливание, хождение босиком по земле и по снегу, одежда по погоде и чуть легче… Эти и другие действия, которые помогают развитию и укреплению естественного иммунитета.

Другой пример. Ребенку 7-10 месяцев. Он еще только учится есть твердую пищу. Понятно дело, что он не умеет еще толком жевать, глотать, часто давится, может закашляться. Что делать маме? Ведь страшно, что он может подавиться и задохнуться.

В основном, мамы стараются измельчать всю еду или спешат похлопать по спине, чтобы выбить застрявший кусочек, как только ребенок закашлялся.

Что стоит делать, и что делают в некоторых семьях?

“Мы прочитали книгу Никитиных и поняли, что их подход очень близок и нам. Абсолютно верно, что ребенок должен максимальное количество потенциально опасных ситуаций освоить, когда родители рядом.

Я не мельчу для ребенка еду. Он получает кусочек яблока, груши или сыра и сам откусывает, жует и глотает, как может. Если он подавился, закашлялся, я не бросаюсь тут же стучать ему по спине, жду немного, давая ему возможность справиться самому. Чаще всего так и происходит – 2-3 раза покашлял и смог проглотить.

Конечно, в случае, когда он подавился, все внимание на него, и мы каждую секунду готовы прийти на помощь. Все потенциально опасные ситуации мы, родители, держим под контролем.

Я вижу, что с каждой неделей сын все лучше и лучше справляется. И уже даже были случаи, когда закашлявшись, сын сам выплевывал кусочек, который застрял и мешал ему. И я понимаю, что еще немного и он освоится.

Ребенку полезно научиться проглатывать или выплевывать что-то самостоятельно, как можно раньше. Ведь за малышами невозможно уследить – они все тянут в рот, потому что это для них один из способов познания мира. Да, можно все “вылизать” и попрятать дома. Но в гостях или на улице это сделать невозможно. Тем более, что у меня нет желания постоянно контролировать ребенка, пусть он научится сам выходить из нестандартных ситуаций, как можно раньше”.

Продолжение

Большинство женских (материнских) страхов активизируются, когда наступает беременность.

Возникают крупные страхи:

• А не бросит ли меня любимый?
• Не потеряю ли я привлекательность?
• А смогу ли я благополучно родить?
• Стану ли я хорошей мамой?
• Здоров ли ребенок?

список можно продолжать долго

И вокруг них мошкарой вьются мелкие “страхики”:

• Можно ли мне так много есть любимой клубники, вдруг у ребенка будет аллергия?
• А можно ли ездить на велосипеде?
• Я понервничала вчера, не отразится ли это на ребенке?
• Он что-то давно не пинался, что с ребенком случилось?

этот список можно продолжать бесконечно…

Вот что рассказала одна мама, недавно родившая малыша:

“Я серьезно готовилась к родам: каждый день гимнастика для беременных, раз в неделю бассейн, ходила на курсы по подготовке к родам, читала все книги, которые могла найти. Я изменила питание и режим дня в сторону более здорового, наблюдалась у двух специалистов, которым доверяла. И никаких страхов у меня не было, беспокойства были, но не страхи. Но когда до родов не стались считанные недели, страхи стали наваливаться на меня толпой.

Хорошо, что я сумела признать это. Мне посоветовали записать все страхи и проработать.

Список получился огромный – 26 пунктов. Но когда я перечитала весь список и начала размышлять над ним, то поняла, что основе всех этих страхов лежит одно – неуверенность в себе. Я просто боялась, что возникнет какая-нибудь непредвиденная ситуация и я не смогу с ней справиться.

Я поняла, что контролировать все вокруг невозможно, но возможно управлять своим состоянием. Если я останусь спокойной, что бы ни случилось, я справлюсь.

Я считаю, что именно это понимание очень сильно помогло мне благополучно родить ребенка”.

Если же женщина не дошла до подобного понимания, не справилась с этой горой страхов и “страхиков”, то они словно приклеиваются к родившемуся ребенку. Ведь мама будучи беременной и рождая ребенка столько перенесла и выстрадала, что теперь за ребенка еще страшнее – ведь в нём огромный сгусток её психической энергии (не только положительной, как любовь, но и негативной – энергии страха и беспокойства).

Продолжение

Этот враг – СТРАХ. Страх родителей, в особенности матерей и бабушек, что с ребенком случится что-то плохое.

Страх, конечно же, имеет охранительную функцию, и в ряде случаев, действительно способен уберечь от беды. Но такие случаи, скорее, исключения.

Но в большинстве случаев, страх, и одно из его проявлений – беспокойство – причиняет огромное количество вреда и детям, и родителям, и взаимоотношениям между ними.

Сначала, стоит поговорить о том, что порождает страхи. Здесь все довольно просто. Страх – это коктейль из двух ингредиентов -  неуверенности в себе  (и как следствие, в своем ребенке) и негативной информации. Взрослые, не чувствующие в себе силы справиться с критической ситуацией (и не верящие в то, что их ребенок способен на это), слишком много знают о всевозможных несчастных случаях – травмах, гибелях, отравлениях и прочих происшествиях. Одно накладывается на другое и рождается страх. Бесконтрольный страх начинает управлять большинством решений, которые родители принимают по отношению к детям.

Когда же рождается страх?

Страх рождается раньше ребенка… Продолжение

Ранний детский аутизм –заболевание, связанное с аутоиммунными процессами, которые по тем или иным причинам из физиологических, поддерживающих иммунную защиту организма от вредных воздействий среды (в том числе инфекционных болезней), превращаются в разрушающие здоровье в целом, но особенно нервную систему и психику.

В первые 1.5 года жизни ребенка проводится активная (плановая) иммунизация детского населения в виде многочисленных поли – и моновалентных вакцин, содержащих более 10 различных инфекций (таких как корь, ветрянка, паротит, краснуха, коклюш, полиомиелит, дифтерия, столбняк, гепатит, туберкулез и др.).

Предполагается, как обязательное условие, что вакцины содержат тем или иным способом инактивированного (ослабленного) возбудителя болезни. Однако не вызывает сомнения тот факт, что вакцинирование влияет на жизнестойкость иммунной системы и вызывает, в ряде случаев, обратный желаемому результат – не укрепляет здоровье ребенка, а наоборот ослабляет его.

В педиатрии известен факт, что в период раннего детства (новорожденности и младенчества) иммунная система ребенка пребывает в стадии формирования, она несовершенна и не всегда готова дать адекватный ответ на предъявляемый ей вызов – в виде вакцинации. Ответ может быть неадекватным.

Следует отметить, что дети в пост прививочный период, продолжающийся нередко 2-3 месяца, находятся в состоянии повышенной уязвимости к  расстройствам, не связанным с прививаемой болезнью и составляют т.н. группу риска. Например, эти дети более выраженно реагируют на легкие стрессы (краткую разлуку с родителями, даже радостное событие), чаще подвержены простудным заболеваниям. Переход из семьи в детское учреждение в этот период протекает тяжело, возникают проблемы в поведении, но и физическом состоянии ребенка с нарушениями сна, аппетита, вплоть до полного отказа от еды, расстройством навыков опрятности, речи, умений самостоятельно пользоваться ложкой, одеться.

Казалось бы связь описываемых явлений с массовыми прививками – очевидна. Однако в официальной педиатрии это оспаривается. Именно поэтому, не исследуются отдаленные осложнения прививок, а учитываются только реакции в первые постпрививочные дни, не изучается иммунный статус ребенка до проведения вакцинации

Как показывает наша психиатрическая практика, рост количества аутизма, этого удручающе тяжелого заболевания детей очевиден. Начало его совпадает с последней поливалентной прививкой в 1.5 года, через месяц спустя или ранее. Болезнь начинается исподволь, а иногда резким обрушением, регрессом всей психической деятельности до этого вполне относительно сохранного и практически здорового в психическом отношении ребенка. Он утрачивает прежде имевшиеся навыки речи, опрятности, навыки общения и аутизируется.

Вакцинация детей в нашей стране проводилась с 40 годов ХХ века. Однако такого распространения постпрививочных осложнений, особенно аутизма не было. Возможно причиной данного факта является изменение качества вакцин, введение в их состав токсических элементов (солей ртути, свинца. формалина и др.), увеличение числа прививок, сверхранняя иммунизация (даже в первые часы жизни ребенка) и, наконец, снятие ограничений и противопоказаний к проведению вакцинации. Иными словами в данном медицинском, и профилактическом мероприятии исчез или сведен к минимуму индивидуальный подход.

Читать статью Психическое здоровье и прививки полностью в журнале “Домашний ребенок”.

С каждым месяцем растет число убитых своими сверстниками детей. Убитых безо всяких на то причин. Просто забавы ради. Это продолжается только что увиденный сериал, только что прерванная компьютерная игра, в которой нужно убивать всех подряд. Иди – и стреляй. Чем больше убьешь, тем больше очков. Вот, ты уже набрал их больше, чем три приятеля вместе взятые. Ты герой! Ты лучше других. Теперь иди и продолжай делать то, что делал с компьютером с соседскими мальчишками…

А многим родителям невдомек, что у детей до семилетнего возраста виртуальный и реальный миры абсолютно тождественны… Они просто не умеют отличать того, что им показывают по телевизору, от того, что происходит за пределами экрана. Но на экране все интереснее и динамичнее, чем в жизни. Мир зла страшен, но притягателен. Дети, не обученные отличать добро от зла, начинают вести себя, как экранные герои.

Девятилетнюю девочку спрашивают, почему она ударила ножом в живот соседку по парте. Та пожимает плечами и говорит, что в кино это делают интереснее.

— Папа, я хочу убивать! — шепчет отцу шестилетний сын. И папа идет к психиатру. Рассказывает о том, что купил “приставку”, когда сыну было два года, и что каждый день ребенок проводил по несколько часов, играя в компьютерные игры. А что делать? Ведь все заняты.

В последний, шестой год его жизни, ребенок даже к автомобильным гонкам охладел, а только нажимает и нажимает на электронный курок.

Папе страшно. Ни он, ни мать не могут оторвать его от компьютера. Тем, кто пытается это сделать, сын обещает, что убьет их. И глаза у него ох какие не детские…

И папа, и мама потеряли сон. Они боятся, что сын исполнит угрозу. Они уже прочитали о том, как в Самаре дочь выколола глаза спящему отцу за то, что он запретил ей смотреть “покемонов”.

Наблюдения над семьюстами детьми, показали, что, если ребенок до семи лет проводит за компьютерными играми более часа в день, стреляя и убивая, то в его подсознании закрепляется доминанта, от которой избавиться практически невозможно. Попав в ситуацию, сходную с компьютерной игрой, такой ребенок непременно убьет.

Читать статью “Мультик – опасная зона!” полностью

Почему?

Одна из причин – мы не хотим, чтобы для наших детей телевизор стал чем-то значимым.  Ведь вреда от него сейчас больше, чем помощи в развитии кругозора (когда-то он и правда выполнял эту функцию).

Если вы или ваши дети часто смотрят телевизор, внимательно прочитайте статью Виталия Колисныка “Телевизор калечит детей” (Вечерние Вести, #080 (576), 01.06.2001)

Без телевизора современную жизнь и не представишь. Есть семьи, в которых говорящий ящик включен целый день: есть и такие, где в каждой комнате, и даже на кухне – по экрану. Причем взрослые, исходя из “собственного опыта”, уверены в безвредности пребывания детей перед телеэкраном. Это мнение не только ошибочно, но и опасно.

Ведь в созревающем мозгу, в отличие от зрелого, идут совем иные процессы. Взрослый оценивает, фильтрует, анализирует и перерабатывает информацию на основе “подсознательной” установочной “базы данных”, приобретенной в детстве. У малыша все иначе. Вы слышали о судьбе 47 найденных “маугли”? Общаясь в первые годы жизни только с животными, ни один из них не стал человеком в социальном смысле. Все попытки перевоспитания закончились их гибелью.

Формирование и закрепление важнейших установок – практически на всю жизнь – происходит пропорционально росту и созреванию мозга. Ориентировочный график развития: 4 года – 80%, 6 лет – 90, 10 лет – 97, 18 лет – почти 100%.

Несущийся из телевизора изобразительный и звуковой поток формирует у ребенка установочную “базу данных”, которая определит всю его будущую жизнь. Это прежде всего установка на пассивное восприятие действительности – безразличие и безделие.
“Ящик” необратимо формирует личность с низкой трудовой активностью и творческим потенциалом – телеинвалида. Его удел – имитировать труд или выполнять “из-под” палки примитивную работу, сидеть в охране или вяло торговать на вещевом рынке, качать мышцы или “завязывать шнурки” лидерам преступных группировок, быть вечным безработным или бомжевать…

Исследования показывают, что благополучные, работающие юноши и девушки в раннем детстве смотрели телевизор не более часа в неделю, а некоторые росли в семьях, где “ящика” не было. Более-менее удовлетворительно приспособились к жизни те, кто в детстве “общался” с телевизором не более получаса в день. По оценке экспертов, 10 часов телевизионных сеансов в неделю снизили творческий потенциал на четверть. Два часа общения с “ящиком” в день привели к опасной потере почти половины творческого потенциала. На 90 процентов можно лишиться социальной активности, если в дошкольном возрасте смотреть телевизор более трех часов в день.

Около 20 лет тому назад я гостил у знакомых в Ленинграде. Их маленькая дочка все вечера просиживала перед экраном, а на мои предостережения родители не обратили внимания. Девушка закончила школу, но ни учиться, ни работать не смогла: друзья, наркотики…

Большинство почти из 20 миллионов безработных Европы – “телеинвалиды”. Такая же участь ожидает и многих выпускников наших городских школ.

Как показывают социологические исследования, в недалеком будущем созидательный потенциал “человеческого фактора” в стране снизится наполовину. Это отрицательно повлияет на экономику, безопасность страны, демографию.

А что же Америка, спросите вы. Ведь там дети подолгу смотрят телевизор, а страна процветает!

Я убежден, что развитие телевидения и видео средств снижает и без того невысокий уровень массового школьного образования американцев. Стрельба и убийства в школах тоже не возникают на ровном месте. А созидательную мощь сверхдержавы поддерживает приток творчески активных работников из других стран мира.

Знакомый бизнесмен из США, украинец по происхождению, как-то сказал мне:
– Мы живем вместе с детьми и поэтому у нас телевизора не было и не будет. Ведь сначала малыши и телевизор, затем взрослые преступники.

Психологи рекомендуют, чтобы ребенок до 4 лет (основной период созревания структур мозга (80 %) не смотрел телепередачи. После 6 лет (90% созревания мозга) общаться с “ящиком” можно не более часа в неделю; после 10-лет – 2-3 часа. После 16 лет ограничения снимаются – ребенок стал взрослым.

Родители должны сделать выбор между недовольством ребенка и сознательно причиненным ему вредом.