Первое впечатление от пробного занятия у меня были не просто положительные, а даже  восторженные. Было приятно наблюдать, что сынишка находится в пространстве, где “все можно”. Не в смысле вседозволенности, а в смысле доступности любой желаемой деятельности.

Ведь дома – сюда нельзя, обожжешься, туда нельзя – испортишь, здесь не может достать, потому что мал, там еще по какой-то причине. Ограничения, запреты, недоступность…. Хоть мы и стараемся не использовать  слово “нельзя”, а больше разрешать и объяснять, но живем в жилье, созданном для взрослых – наполненном хрупкими или опасными предметами, большой мебелью и недоступными для его роста раковинами, замками, выключателями, шкафами.

А там… И зеркало, и раковина, и все полочки-столики сделаны под рост малыша. Есть даже гладильная доска и сушилка маленькие. И объявление …”Внимание родители, следите за ребенком, утюг горячий“. Я аж офигела!!! Какое доверие, какая вера в возможности крохи! И обоснованная, раз центр продолжает развивать детишек, а не поставляет маленьких пациентов в ожоговый центр.

Все там маленькое, но все настоящее. Не имитация деятельности, а реальная деятельность для ребенка. Меня это все вдохновило. И самое интересное, уже из первого занятия я вынесла для себя пользу.

Продолжение Порядок – это свобода и сила

Ребенок подрос, вместе с ним выросли и мамины страхи.

Если ребенок уже может оставаться дома один или один гулять на улице, то маме, которая не видит свое чадо каждую минуту, страшно. Вокруг ведь полно опасностей! Она пытается бороться со страхами при помощи запретов: не включай плиту, не выходи со двора, не открывай окно.

Мама запрещает, вместо того, чтобы научить, как правильно!

К чему это приводит? К тому, что у ребенка снижается самооценка, когда он что-то не умеет. И возникают действительно опасные для жизни ситуации.

А ведь можно научить? Например, как правильно включить и выключить плиту, чтобы не устроить дома пожар, и как ей пользоваться, чтобы не обжечься.

Из воспоминаний:

“Мне было года 3-4, мы жили тогда в общежитии. Пользоваться плитой я не умела. Однажды поздно вечером я проснулась от запаха гари, вышла на кухню. Из духовки валил дым, родителей нигде не было. Мне стало очень страшно. Я понимала, что духовку надо выключить, но не знала, как это сделать. Я до сих пор помню это ужасное ощущение собственной беспомощности и нарастающую панику”.

Когда ребенок совсем еще маленький он подает маме (уже привыкшей за него бояться) огромное количество поводов для страха:

• Вдруг он простынет?
• Если он упадет и сильно ударится?
• Если он подавится и задохнется?
• Если он себя покалечит?
• и бесконечное количество “если” и “вдруг”

Чтобы избавиться от страхов, мама пытается сделать мир вокруг ребенка мягким и ласковым и уберечь неразумное дитя от опасных действий. . Самое печальное то, что мамы даже не подозревают, что их действиями руководит страх.

И любящие матери вместо действий полезных ребенку совершают противоположные. Вместо того, чтобы приспосабливать мир под ребенка, надо сделать ребенка максимально приспособленным к жизни в мире.

Вместо того, чтобы уберегать ребенка от опасных действий, надо научить его правильным действиям.

Например, мать боится, что ребенок простынет.

Что она делает? Кутает его, одевает  потеплей, избегает открытых форточек, прячет от ветра.

В итоге она мешает тому, что у ребенка включатся естественные механизмы терморегуляции. Человек способен выносить огромную разницу температур. Детей рожали и в тундре при морозе минус 40 градусов, и в русской бане, при 70-80 градусах жары. Но современные люди, стараясь находиться в зоне комфорта, убивают в себе природные механизма, снижают резервы организма.

Поэтому, что должна делать мать, которая боится, что ребенок простынет?

Перестать бояться и начать его закаливать. Баня, хождение дома голышом, купание, обливание, хождение босиком по земле и по снегу, одежда по погоде и чуть легче… Эти и другие действия, которые помогают развитию и укреплению естественного иммунитета.

Другой пример. Ребенку 7-10 месяцев. Он еще только учится есть твердую пищу. Понятно дело, что он не умеет еще толком жевать, глотать, часто давится, может закашляться. Что делать маме? Ведь страшно, что он может подавиться и задохнуться.

В основном, мамы стараются измельчать всю еду или спешат похлопать по спине, чтобы выбить застрявший кусочек, как только ребенок закашлялся.

Что стоит делать, и что делают в некоторых семьях?

“Мы прочитали книгу Никитиных и поняли, что их подход очень близок и нам. Абсолютно верно, что ребенок должен максимальное количество потенциально опасных ситуаций освоить, когда родители рядом.

Я не мельчу для ребенка еду. Он получает кусочек яблока, груши или сыра и сам откусывает, жует и глотает, как может. Если он подавился, закашлялся, я не бросаюсь тут же стучать ему по спине, жду немного, давая ему возможность справиться самому. Чаще всего так и происходит – 2-3 раза покашлял и смог проглотить.

Конечно, в случае, когда он подавился, все внимание на него, и мы каждую секунду готовы прийти на помощь. Все потенциально опасные ситуации мы, родители, держим под контролем.

Я вижу, что с каждой неделей сын все лучше и лучше справляется. И уже даже были случаи, когда закашлявшись, сын сам выплевывал кусочек, который застрял и мешал ему. И я понимаю, что еще немного и он освоится.

Ребенку полезно научиться проглатывать или выплевывать что-то самостоятельно, как можно раньше. Ведь за малышами невозможно уследить – они все тянут в рот, потому что это для них один из способов познания мира. Да, можно все “вылизать” и попрятать дома. Но в гостях или на улице это сделать невозможно. Тем более, что у меня нет желания постоянно контролировать ребенка, пусть он научится сам выходить из нестандартных ситуаций, как можно раньше”.

Продолжение

Если вместо “я слез”, он говорит “я отлез”, значит, он осознал, что, изменяя приставку (этого термина он, естественно, тоже не знает) у слова, можно придать ему противоположное значение:  
•    подошел – отошел
•    запрыгнул – отпрыгнул
•    залез – “отлез”.

Он получил фактический материал и сам выводит правило. Ему остается лишь узнать, что существуют исключения из правил!  
Когда вы это поймете, то вместо того, чтобы смотреть на лепечущего карапуза, как на человеческую личинку, вы увидите в нем студента, готовящего свою докторскую диссертацию.

С. Лупан “Поверь в свое дитя”

Родители считают, что ребенку (почти 7 месяцев) давно пора ползать, а успехи его небольшие. У них вопрос, что они делают не так? Наблюдая за своим поведением мама находит один из ответов.

Мама сидит на полу с ноутбуком, отвечая на письма. Сын в поле зрения.
Она видит, как сын встает на четвереньки и бросая тело вперед, добирается до деревянной ложки. Молча радуется.

И тут же у нее мелькает мысль: “Он тащит ложку в рот ручкой – это опасно!” У этой ложки действительно тонкая длинноватая ручка, поэтому, если ребенок, находясь на животе наляжет на нее, то может травмироваться.

Мама пытается перевернуть ложку в руках сына, чтобы во рту была не тонкая ручка, а та часть (безопасная), которой едят. Сын протестует. Мать настаивает. Ребенок бросает ложку и начинает сердито кричать и капризно стучать рукой по полу.

Проходит минут пять. У мамы озарение:
“Что я наделала??? Он же сам дополз до ложки, а я вместо того, чтобы похвалить его, забрала “добычу”.

И действительно, что запомнит малыш? Ползешь к цели, стараешься, а ее отбирают! Разве хочется после этого что-то делать?

Сравните, как может отличаться подход к первому году жизни ребенка от того, что принято считать “нормой”.

На основе книги Никитиных “Мы и наши дети”:

Сначала мы сомневались, нарушая многие традиции воспитания и спрашивали: “Правы ли мы?” А теперь, когда все семеро наших детей выросли и работают, а четверо старших обзавелись семьями и растят девять внучат, мы оглядываемся на прошлое и говорим: мы выбрали верный путь, можно было действовать еще смелее и идти еще дальше!

Мы одолели простуды, и этого оказалось достаточно, чтобы у ребят было крепкое здоровье: четверо из них в детстве даже не пробовали лекарств.

Мы дали дошколятам в игрушки спортивные снаряды, и они оказались действенным средством для приобретения легкой, стройной, спортивной фигуры, большой силы, отличного сердца и послужили доброму делу предупреждения детского травматизма.

Раннее чтение (с 3-4 лет) и комплекс новых развивающих игр помогли развить творческие способности детей, а домашняя мастерская сделала умелыми их руки.

Но все это стало возможным, потому что были “первый час”, “первый день”, “первый год”. Мы теперь глубоко убеждены, что именно первый год является годом “запуска” здоровья, силы и способностей ребенка. Возможности развития у новорожденного просто сказочны, и мы поражаемся, почему наука и практика воспитания так мало до сих пор о них знают и еще меньше используют. И не какие-то мифические “природные задатки”, а именно МАТЬ и ОТЕЦ, бабушка и дедушка, тот, кто занялся развитием малыша, больше всего бывает “виноват” в том, здоровым или болезненным, сильным или слабым, способным или бездарным пойдут в школу сын или дочь.

Вот, с чего мы начинаем, что делаем и что думаем о ПЕРВОМ ГОДЕ:
1. В родильном доме надо просить врача дать ребенка для первого кормления не позже часа после рождения. Это чрезвычайно важно для сохранения здоровья и младенца, и матери. У нас шестеро детей страдали от диатеза, так как их поздно давали матери для кормления (через 12-24 и даже 72 часа после рождения), а у седьмой, Любы, не было никаких признаков диатеза, так как по совету профессора Аршавского ее приложили к груди через 2 часа после рождения (еще лучше, если через 15-30 минут).

2. Мы не соблюдаем строгого режима кормления. В первые месяцы перерыв между кормлением обычно короче требуемых 3 часов, но может быть и больше трех. Кормит мама полулежа на диване, а малыш лежит голенький рядом с нею и свободно двигает ножками и ручками. После кормления обязательно держим 1-2 минуты вертикально, чтобы он срыгнул проглоченный воздух и учился держать головку. Мать кормит грудью до 12-14 месяцев.

Прикорм (после 6 месяцев) — ничего специально для младенца не готовим. Все, что ему “по зубам”, попадает с общего стола: ложка киселя, каши, бульона, кефира и т. п. Никаких норм питания не устанавливаем. Дети едят сколько хотят, но едят вместе со всеми.

3. Малыш у нас, пока не спит и во время кормления, лежит голенький или в одной распашонке (при комнатной температуре от +18 до +20 С). Приучаем его к этому 1-2 дня после прихода из роддома, а следовало бы со дня рождения. В первый же день мы развернем его и положим голеньким, пусть шевелит ручками и ножками. Если он начал икать, то его через несколько минут завернем в тонкую пеленку, а через часок при кормлении снова раскрываем. Только для сна в комнате мама заворачивает его в тонкую пеленку, а для сна на воздухе — в зависимости от погоды (например, теплое шерстяное одеяло при температуре ниже -5 С), и перед сном согревает своей рукой стопы малыша, если они прохладные, и заворачивает ножки в теплую пеленку.
Если малыш в комнате бывает голеньким, то:
а) тонус мышц повышен (мышцы напряжены), и они развиваются;
б) ему прохладно, прохлада бодрит, делает движения приятными;
в) без одежды и пеленок двигаться легко, они не стесняют движения;
г) в этом возрасте чем быстрее совершенствуются движения, тем успешнее развивается интеллект;
д) терморегуляторы организма включаются в работу; так как во сне температура окружающей среды 32-34 С (комфортная), а если проснулся, то температура воздуха в комнате +18 — +20 С. Перепад температур 10 — 15 гр. каждый день и по нескольку раз.
По нашим наблюдениям, малыши, которых держат в комнате голенькими, почти не подвержены простудным заболеваниям.

4. Оказалось, что кожа малыша в таких условиях не нуждается в частых подмываниях и купаниях и без всяких смазываний и присыпок остается чистой и здоровой. Опрелости, сыпь и покраснения, полученные им в родильном доме, исчезают в несколько дней и больше не появляются. С мылом мы купаем младенца раз в неделю, под душем в самодельной бане, где температура бывает от +35 до +55 С. Подмываем холодной водой (не под струей, а с ладони).

5. “Гигиеническим навыкам” учим со дня рождения. После сна, после кормления, после питья воды и когда малыш “дает знать” — мама держит его над тазиком, положив его на свои колени (на бедра) и поддерживая руками под коленками. Тогда малыш не любит быть мокрым, и уже в 1,5-2 месяца можно обходиться почти без стирки пеленок (мама стирала в 1015 раз меньше обычного). Мы, таким образом, не выполняем совет врачей “смириться на 8 месяцев со стиркой пеленок”, не учим ребенка все время “ходить под себя” (ночное недержание мочи и неврозы, связанные с ним, видимо, одно из последствий такого обучения). Мы удивляемся, читая, что “…навык опрятности у них крайне нестоек, что только на втором году постепенно развивается способность контролировать функцию мочевого пузыря и кишечника” (М. Я. Студеникин, “Книга о здоровье детей”. М., Медицина, 1.973, с. 110). У нас малыши рано просятся, а также и сами садятся на горшок.

6. Когда малыш начинает ползать и ходить, он, как правило, одет в одни трусики. Это, видимо, лучшее из всех средств закаливания. Босые ножки быстро и точно реагируют на изменение температуры окружающей среды, а синие пяточки говорят, что термоадаптивные реакции протекают нормально. Старшие дети заметили: “Когда ходишь босиком, ногам холодно не бывает. Только когда сядешь у телевизора в мягкое кресло и подожмешь ноги под себя, тогда почувствуешь, что они холодные”. Мы поэтому разрешаем всю зиму выскакивать малышам босиком на снег, чтобы расширять диапазон температур, в котором работают терморегуляторы организма.

7. Летом выносим малыша голенького на солнышко и “поджариваем” его со всех сторон сначала на 10-15 минут, а с 3-4-х месяцев — уже до часа и более. С годовалыми малышами были летом в Феодосии, Евпатории, Одессе. Никогда не надевали панамок и не знали солнечных ожогов и “ударов”. Волосы хорошо защищают от солнца, а солнечные ванны — лучшая профилактика рахита.

8. Избегаем специальной стерильности, чтобы у ребенка вырабатывались иммунные (защитные) “механизмы” для жизни в обычной нашей микрофлоре. Даем сырую воду, некипяченое молоко, позволяем пробовать “на зуб” вещи и игрушки и т. п. Исследователи космоса пробовали выращивать животных в стерильных условиях (гиотобионтов), но не все животные могут в них вырастать. А те, кого удалось вырастить до взрослости (крысы), погибали через 3-36 часов после того, как их выпускали на волю из стерильной клетки, так как их иммунные силы не смогли развиться в стерильной обстановке. Всем нашим детям незнакомы желудочно-кишечные заболевания.

9. Специальных занятий гимнастикой у нас нет. Просто мы иначе, чем принято, обращаемся с малышом. Каждый раз, как берем его на руки, просовываем ему в сжатые кулачки по пальцу и начинаем тянуть к себе, чтобы он сел (на несколько секунд конечно), а потом и встал. Уже на первом месяце жизни держим малыша и вертикально. Держа его на руках, прислоняем к груди, а свободной рукой снизу подпираем пяточки, пока он не напряжет ножки и не будет стоять, т. е. держать свой вес на ножках, прислонясь к груди матери или отца (тоже сначала на несколько секунд, но каждый раз, как берем его на руки).
Обязательно на некоторое время (сначала на минуту-две) кладем малыша на животик, чтобы он учился поднимать головку и рассматривать не только потолок. Обычно это делала мама, когда брала малыша кормить, поить или держать над тазиком, или кто-то подходил к нему из старших, чтобы поговорить с ним, дать ему ухватиться за пальцы или поиграть с ним.
Вообще обращаемся с малышом гораздо смелее, чем принято. Кладем животиком на ладонь и перекладываем с места на место, берем за две ножки и поднимаем вниз головой и т. д. Он при этом напрягается, помогает в том, что делают старшие, и быстро крепнет.
На втором-третьем месяце жизни отец брал малыша из кроватки или коляски, давая ему два пальца одной руки — указательный и мизинец, а второй рукой подстраховывал его под ягодицы. Малыш сам так крепко хватался за пальцы, что его можно было вынимать или класть обратно. Пальцы взрослого хорошо чувствуют, крепко ли он держится. Для малыша это каждый раз гимнастическое упражнение. А становясь старше, он начинал еще и подпрыгивать, облегчая и делая удивительно приятной, легкой и даже красивой эту “гимнастику”. За день таких упражнений приходится делать несколько десятков.

10. Можно еще брать малыша под мышки, ставить его ножками на стол и “ходить” с ним по столу сначала по 20-3О секунд, а на втором месяце по минуте и больше, несколько раз в день. В опыте, который делали американцы с таким обучением хождению со дня рождения (перед каждым кормлением), малыши пошли самостоятельно в 6-7 месяцев вместо обычных 12, и главное — были намного развитее умственно по сравнению со своими “нормальными” сверстниками – подробнее

11. С трех примерно месяцев в коляске и в кроватке устанавливаем перекладинку, до которой он дотягивается руками и которую может схватить, чтобы сначала садиться, держась за нее, а потом и вставать. Это палочка диаметром 12-15 мм поперек кроватки на досягаемой для малыша высоте (15-25 см), а еще удобнее лесенка “Встанька” (В. С. Скрипалев, журнал “Физкультура и спорт”, No. 7, 1977; или его же книга “Стадион в квартире”, ФиС, 1981, с. 45).  Лесенка Встанька

12. Как только малыш НАЧИНАЕТ ПОЛЗАТЬ (с 5-6 месяцев), пускаем его на пол, чтобы для движений было больше простора, а для “исследований” больше предметов. Если он уже может вставать на ножки, то опускаем пониже гимнастические кольца (18 см от пола) и устанавливаем турничок так, чтобы он мог ухватиться сам, подвешиваем боксерскую грушу на канате, ставим раскладушку, вокруг которой малыш может ходить, держась за нее. Еще лучше установить спорткомплекс В. С. Скрипалева, который занимает мало места (около 3 кв. м), но имеет одиннадцать спортивных снарядов (см. журнал “Физкультура и спорт”, No. 5-12, 1977, 1-4, 1978; или книги “Стадион в квартире” и “Наш семейный стадион”, ФиС, 1986).

13. Примерно половину дня предоставляем малышу для САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ МИРА. Когда он начинает ходить, мы не предохраняем его от падений, и малыш быстро учится ловко “приземляться”: падая вперед, он опирается на руки, а падая назад — садится. Навыки безопасного падения, приобретенные в детстве, сохраняются на всю жизнь и служат надежной защитой от травм.

14. Не прячем от ребенка спички, иголки, ножницы и другие опасные вещи, а сами ЗНАКОМИМ МАЛЫША С ОПАСНОСТЬЮ, когда он впервые сталкивается с нею. Делаем это так: предупредив ребенка, что может быть “больно!”, “горячо!”, ПОЗВОЛЯЕМ дотронуться до горячего чайника, утюга, плитки, то есть получить “урок”. Двух-трех таких “уроков” обычно оказывается достаточно, чтобы ребенок на всю жизнь становился осторожным в обращении с ними и питал доверие к нашим предупреждениям.

15. При встрече с БОЛЬШОЙ ОПАСНОСТЬЮ, где применение “малых доз” невозможно (поезд, автомашина, открытое окно в квартире на пятом этаже и т. п.), мы не пускаемся в рассуждения и объяснения, а в первый раз переживаем испуг, проявляем опасение и осторожность гораздо большую, чем обычно, чтобы ребенок видел образец поведения в данной ситуации. Например, выходя впервые с малышом на улицу, подчеркнуто бросаемся в сторону от автомашины подальше, чтобы он опасался уличного транспорта, внимательно смотрим налево и направо, остановившись перед проезжей частью улицы.
Когда ребенок подрастет настолько, что может “вести маму” в магазин или в булочную (с 2-3-х лет), мы поручаем ему “проводить маму в магазин”, “перевести через улицу”, то есть “перекладываем заботу” о безопасности на ребенка.

16. Запрещая что-то ребенку, строго говорим ему “НЕЛЬЗЯ”, но тут же говорим ему, что “МОЖНО”, например: “Рвать книги НЕЛЬЗЯ, а старую газету МОЖНО”, “Стучать молотком по телевизору НЕЛЬЗЯ, а по дощечке МОЖНО” и т. д. Запретов должно быть немного, но четких, их надо соблюдать всем.

17. Когда впервые даем карандаш или ложку в руки, то сразу даем ВЕРНО, как НАДО держать — так малыш и берется (первые дни следим за этим). Это стараемся делать во всех подобных случаях с самых первых попыток, так как переучивать значительно труднее. Вообще стараемся не учить тому, от чего потом придется отучивать.

18. Мама спит с малышом рядом примерно до года. Ночью, когда он проснется, она держит его над тазиком (чтобы сделал “пи-пи”) и затем кормит грудью. Малыш рядом с матерью спит спокойно остаток ночи, и мать обычно высыпается. Только с первым ребенком мама мучилась до 5 месяцев, добиваясь “ночного перерыва в кормлении”. Мы считаем ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ младенца с матерью очень важным для его развития и укрепления его нервной системы. Недостаток его ведет к обеднению эмоциональной сферы, к ее ущербности и формированию “неконтактности” в старшем возрасте, преодолеть которую впоследствии очень трудно.
Чтобы избежать депривации — эмоционального голодания, — стараемся, чтобы ребенок постоянно видел мать или отца или слышал их — он тогда может спокойно играть сам, и подолгу. При этом по мере возможности наблюдаем за ним и не скрываем своего интереса к его деятельности. Не боимся брать малыша часто НА РУКИ. Перед сном мама нередко поет ему песенку и старается, чтобы он подпевал (развивается слух и голос). Берут его на руки и старшие дети, братья и сестры, говорят с ним, показывают и называют предметы или спрашивают его: “Что это?”, “Где лампа?” и т. п. Маленькие няньки развивают малыша, пожалуй, лучше, чем мы, взрослые, так как быстрее находят с ним общий язык в играх и делах. Поэтому, наверное, матери и отцу легче с двумя-тремя ребятишками в семье, чем с одним.

19. Стараемся больше хвалить, искренне РАДУЕМСЯ УСПЕХАМ малыша, каждому его достижению, ведем записи о них в дневниках, составляем графики измерений физического и умственного развития каждого из детей. Это помогает накапливать опыт, побуждает к анализу и размышлению.

20. Мы заметили, что малыш уже с 10-11 месяцев может испытывать СОСТРАДАНИЕ, сочувствие, проявляет желание помочь старшим, участвовать в их делах, подражая им. Мы стараемся поддерживать это стремление ребенка, не отталкиваем его от себя, а вместе с ним делаем многое, вместе огорчаемся, вместе радуемся. Возбуждаем и поощряем в нем сочувствие к уставшему, огорченному, больному, слабому: “Мама устала, принеси ей тапочки, чтобы она переобулась”.
В последние годы мы поняли, что именно в этом возрасте начинается ориентация человека в НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЯХ. Если наибольшее удовольствие он испытывает, доставляя радость другим людям, то радость созидания, радость творчества и отдачи становится высшими из радостей его жизни. Эти эталоны нравственных ценностей являются основой того, что называют совестью, они формируются рано и лежат, видимо, в подсознании.

ВОТ НЕКОТОРЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ.

1. В первый год жизни малыш не болеет.
2. Обнаженный (в трусиках) выдерживает лучи солнца, летний ветер, купание в реке и в море, ходьбу босиком по полу, земле, траве, снегу
3. Ест почти все, что едят взрослые. Желудок работает всегда хорошо.
4. С трех месяцев СТОИТ сам, держась за опору, прочно ВИСИТ, держась за пальцы взрослого (до 30 секунд).
5. ПОЛЗАТЬ начинает с 6-7 месяцев, причем не касаясь пола коленками, что говорит о высоком уровне его физического развития.
6. ХОДИТЬ сам без опоры и поддержки начинает с 8,5-10 месяцев; ходит босиком в комнате, а летом и во дворе.
7. Развитие СИЛЫ и ЛОВКОСТИ: подходит к турнику или к кольцам, сам берется за них и повисает на 2-5 секунд, влезает и слезает с дивана — в 10 месяцев; поднимает ножки к рукам из виса на перекладине или кольцах (сильный брюшной пресс) — 10-11 месяцев; влезает по вертикальной лесенке на высоту 1,5-2 метра и слезает с нее — в год.
8. К году САМ ПЬЕТ из чашки, с 13-14 месяцев САМ ЕСТ ложкой густую кашу.
9. ПРОСИТСЯ на горшок, просыпается для этого и ночью.
10. ГОВОРИТ 10-15 слов, понимает и выполняет элементарные просьбы, проявляет сочувствие, желание помочь, участвовать в занятиях старших.
А ГЛАВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, как мы теперь понимаем, был вот в чем: живя с такими малышами, мы — при всех наших хлопотах и заботах — не уставали! Напротив, мы словно заряжались от них бодростью и радостью жизни, которая буквально била ключом в нашем доме. И как странно было слышать от других: “Ах, как трудно с детьми! Совсем замучились…”

Ученые США провели такой интересный эксперимент.

Шесть храбрых мам согласились учить своих новорожденных ребятишек ходить. Они “ставили” их на стол, а фактически просто держали их под мышки и шли тихонько вдоль стола так, чтобы малыши сначала только касались стола ступнями ног, но этого было достаточно, чтобы работал “шаговый рефлекс” и ножки переступали по столу. Головка ребенка при этом была опущена на грудь, это “ходьбе” не мешало. Упражнения сначала длились всего по одной минуте трижды в день. Вскоре малыши уже начали хорошо переступать ногами, и матерям не нужно было держать их на руках, они лишь помогали детям сохранять вертикальное положение.
В результате малыши начали ходить самостоятельно в шесть-семь месяцев, а их контрольные сверстники, лежавшие в это время запеленатыми в кроватках, только в двенадцать, как полагается всем “нормальным” детям. Но удивило ученых не столько их раннее овладение ходьбой, сколько другое обстоятельство — эти шестеро малышей сильно обгоняли сверстников и в умственном развитии.

Теперь известно, что можно успешно использовать плавательный рефлекс новорожденных н научить плавать детишек первых месяцев жизни. И опять внушительные статистические данные: более шестисот детей, научившихся плавать раньше, чем ходить, превышали по умственному развитию детей, не обучавшихся плаванию в столь раннем возрасте.

Таким образом, если не заставлять малыша в первые месяцы жизни лежать завернутым в кроватке, если не ждать, пока исчезнут (это происходит примерно через три месяца) врожденные рефлексы, а попытаться их использовать н развить, тогда малыш будет успешно развиваться не только физически, но — и умственно. Видимо, при овладении ходьбой, плаванием и “гимнастикой” совершенствуются не только соответствующие отделы мозга, но и все другие.

Из книги Никитиных “Мы и наши дети”

Если же судить по … критериям, по которым тренеры отбирают детей в спортивные школы и секции (сила, скорость, гибкость, ловкость, выносливость), то тут картина будет совсем иная: наши ребята во многом опережают своих более рослых сверстников. Эту разницу мы обнаружили довольно рано. Сначала сравнивали с книжными данными. Читаем, например, в книге для родителей, что умение бегать в три года только начинает формироваться: у малыша в это время еще нет “фазы полета”, это скорее быстрый шаг вперевалочку, а не бег. И удивляемся: наши трехлетки легко и по-настоящему бегают.Они запросто спрыгивают со стола на пол, в то время как с высоты 70 сантиметров разрешается спрыгивать только семилетним. Или, например, сказано, что бегать наперегонки 6-летнему можно на 30 метров, а ходить на прогулку — не более 500 метров. А у нас уже трехлетние могут бежать рысцой и 2 и З километра, не отставая от меня, даже если я иду полным шагом и быстро. Что же касается 4-5-летних, то те в турпоходах проходят до 2О-25 километров в день и поражают нас своей неутомимостью. На привале взрослые с наслаждением прилягут под деревом и вытянут усталые ноги, а ребятишки снимают рюкзаки и тут же начинают игру в салочки или отправляются “на разведку” незнакомой местности.
Нас удивило такое расхождение книжных норм с действительностью. Мы увидели, что возможности детей гораздо больше наших представлений о них.

Из книги Б.и Л. Никитиных “Мы и наши дети”

Недавно на форуме прочитала: “Наша врач говорит: “Ни в коем случае не разрешайте ребенку садиться до 6 месяцев, иначе – будет искривление позвоночника!!! А у девочек – загиб матки!” Так что нам делать? Мы видим, что дочка села (ей еще 5 с половиной месяцев), кладем ее. А она снова садиться! Не связывать же ее?!!” Читала и удивлялась наивной глупости родителей, пытающихся помешать своему ребенку развиваться из-за собственных страхов  и невежества.

А бывает, что родители или не знают нормы или плюют на нее, не желая ограничивать своего ребенка какими-то рамками.  Получаются настоящие чудеса!

Например, норма, что ребенок после 5-6 месяца начинает ПРОБОВАТЬ ползать. А что происходит,  если усомниться в норме?

Лично я была в полном восторге от успехов этого малыша и пожалела, что мне эта статья не попалась сразу, как только сын родился:

На втором месяце Семен мог:
– лежа на животе высоко подниматься на предплечьях, долго держать голову в таком положении;
– лежа на спине, ступни прижаты к поверхности, отталкиваться и ползти вверх на спине;
– проползать 8 метров за одной занятие, выдвигая вперед руки и продвигаясь на предплечьях (с опорой на папины ладони).
В 11 недель Семка переползал через подушку (из положения лежа животом на подушке): отталкивался сначала ногами, голова двигалась вперед и упиралась в кровать, попа находилась вверху, потом греб ногами и руками, оставляя позади подушку.

На третьем месяце большого желания ползать не было, иногда бывало, что трек простаивал весь день или по нему Семку просто водили пешком. Положишь Семку на трек, а он орет, не ползет. Потом вдруг какой – то скачек произошел, стал ползать по 10 треков подряд за одно занятие (20 метров), под конец ревел, потом усиленно кушал и быстро засыпал.
В 13 недель Семен вставал на четвереньки, высоко поднимал попу и выпрямлял руки. Так мог простоять некоторое время, потом падал на грудь, опора рук с кулачков переносилась на локти, а попа оставалась наверху.

В 14 недель Семен прополз сам 9 метров (без папиной опоры). Высоко поднимал попу, поджимал колени и отталкивался двумя ногами. Вылез из трека на пол, дотянулся до шарика, стал играть.

читать полностью

Впечатляет не правда ли?